Este BLOG pertenece al aula de 3 años de Infantil del Colegio "Federico García Lorca" en Carboneras, (Almería) y a quienes deseen formar parte del mismo.

miércoles, 31 de octubre de 2012

HALLOWEEN EN EL AULA DE TRES AÑOS




ORÍGENES DE LA CELEBRACIÓN DE HALLOWEEN

     Halloween es una fiesta de la cultura anglosajona que se celebra en la noche del día 31 de octubre. Sus orígenes se remontan a los celtas, hace más de 2.500 años, cuando el año celta terminaba al final del verano, el día 31 de octubre. Ese último día, se suponía que los espíritus podían salir de los cementerios pedir alimentos y maldecir a los vivos. Les hacían víctimas de conjuros si no accedían a sus peticiones: me das algo o te hago una travesura, que es la traducción de "Trick or Treat" (Truco o Trato).Para evitarlo, los poblados celtas ensuciaban las casas y las "decoraban" con huesos, calaveras y demás cosas desagradables, de forma que los muertos pasaran de largo asustados. De ahí viene la tradición de decorar con motivos siniestros las casas y también los disfraces. La fiesta fue exportada a los Estados Unidos. La internacionalización de Halloween se produjo a finales de los años 70 y principios de los 80 gracias al cine y a las series de televisión. En la actualidad los niños se disfrazan para la ocasión y pasean por las calles pidiendo dulces de puerta en puerta. Después de llamar a la puerta los niños pronuncian la frase "Truco o trato". Si los adultos les dan caramelos, dinero o cualquier otro tipo de recompensa, se interpreta que han aceptado el trato. Si por el contrario se niegan, los chicos les gastarán una pequeña broma.
  Halloween es una fiesta basada en la magia, los hechizos... Los "personajes “que se suelen asociar a Halloween incluyen a los fantasmas, las brujas, los gatos negros, los trasgos y los demonios, así como ciertas figuras literarias como Drácula y el monstruo de Frankenstein. Los celtas solían disfrazarse con pieles de animales el 31 de octubre y así no ser descubiertos por los espíritus que, según ellos, esa noche recobraban vida. Los colores tradicionales de Halloween son el negro de la noche y el naranja de las primeras luces del día. Los símbolos de Halloween también incluyen elementos otoñales como las calabazas y los espantapájaros.



CELEBRAMOS HALLOWEEN EN EL AULA DE TRES AÑOS



    Esta fiesta es interesante trabajarla en clase de infantil 3 años porque por un lado es divertido, toda fiesta lo es, y por otro es tradición de otros países y es necesario enseñar cultura en el aula aparte de la nuestra.
 La forma de enfocar este tema  es a través de la parte a divertida de toda celebración. Durante unos días se explica en la asamblea una breve historia de Halloween, y lo que vamos a hacer: diversas actividades individuales, de pequeños grupos y el grupo en general. Los trabajos se harían basándonos en el vocabulario nuevo o inusual que rodea el tema e intentando quitar el miedo que pueda haber a fantasmas, murciélagos o brujas con:

+Trabajos plástico-manuales como caretas, colgantes, guirnaldas para decorar el aula, fichas para colorear con diferentes técnicas.

                           







+ Castillo de los miedos,  donde colocaremos cuentos y elementos del aula que puedan causar ciertos “miedos”, aprendiendo a argumentar cada uno las razones de estos temores. Se convertirá durante estos días en el rincón para la lectura de textos sobre el tema y en la “sede principal de trabajo”. Visita por parte de alumn@s del centro.










+Cuentacuentos a l@s alumn@s de 3 y 4 años. "Los fantasmas en el sótano"



+ Memorización de la poesía “El fantasma Antón”, un fantasmita no al uso.
                                                                                  

¿Sabéis lo que pasa?
El fantasma Antón
es amo de casa,
¡trabaja un montón!

Limpia, barre, frota,
friega y saca brillo.
No queda una mota   
en todo el castillo.





+ Audición y dramatización de las canciones “Los monstruitos” y “Los esqueletos”.





+ Celebración de una fiesta de disfraces en el aula, el miércoles 31 de Octubre. 




¡FELIZ NOCHE DE HALLOWEEN Y NOS VEMOS EL LUNES MONSTRUIT@S!


martes, 23 de octubre de 2012

"CONOCE TU CALLE"





     Con este título la Policía Local de Carboneras junto a nuestro colegio ha realizado una serie de actividades sobre Educación Vial cuyos objetivos han sido:

-          Conocer el entorno físico próximo al al/la alumn@ identificando sus diferentes elementos y en relación con el tráfico.
+ Conocer la calle y cómo desplazarse por ella de forma segura, siempre acompañad@.
+ Caminar por la acera y cruzar correctamente.
+ Diferenciar los sitios cerrados y seguros para jugar, de los inseguros y poco apropiados.
-          Asociar la figura del Policía Local como su amig@.
-          Comprender  algunas conductas apropiadas y buenas costumbres cívicas.

La actividad se ha llevado a cabo en el aula de 5º de Primaria pues disponía de pizarra digital desde la que ha sido posible la proyección que los agentes Eva y Jesús han preparado. Tras presentase a l@s niñ@s, hemos visualizado las imágenes al tiempo que se sugerían los contenidos a trabajar:

Términos: peatón, paso de peatones, semáforo, silla de seguridad, cinturón de seguridad, vía, acera, bordillo…

La secuencia  ha entretenido bastante a l@s pequeñ@s teniendo en cuenta la edad y duración de la misma. Han respondido con suficiente lógica a las preguntas de los policías que en todo momento se han adaptado a las características de un público tan exigente.
Les ha llamado la atención reconocer algunas zonas de carboneras en las cuales es seguro jugar (Parque Andaluz, Glorieta, Paseo Marítimo…).

La gran mayoría conocían conductas apropiadas y seguras que deben adoptar para caminar por la calle, cruzar la carretera y viajar:

- Caminar por la acera nunca sobre el bordillo.
- No molestar a los demás peatones, no ir corriendo ni jugando.
- Ir acompañados de un adulto.
- Antes de cruzar una calle de doble sentido de circulación, mirar primero a la izquierda, después a la derecha, y antes de empezar a cruzar, mirar otra vez a la izquierda. En las calles de un solo sentido, hay que mirar primero hacia el lado por la que debe aproximarse la circulación. Tener presente siempre el significado y conocer dos fundamentales palabras, SEMAFOROS Y PASO DE PEATONES.
- Viajar siempre en el asiento trasero sobre la sillita de seguridad y con cinturón puesto. Nunca molestar al conductor/a ni sacar parte del cuerpo por la ventana. Al bajarse de un vehículo hacerlo siempre con la ayuda de un adulto y por la puerta que está junto a la acera.












Cuando hemos vuelto a nuestra clase, tras comentar algunos aspectos trabajados han destacado la idea del/la Policía-Amigo. Parece, que ha quedado lejos la asociación primera que hacían del “Policía como perseguidor de ladrones” o “Quien hace sonar la sirena”. Creo que a partir de ahora, conocen como deben actuar si (nunca pase) se pierdan o alejan de un adulto.


FOTOS DE LA ACTIVIDAD









UNOS VÍDEOS SOBRE EDUCACIÓN VIAL RECOMENDADOS POR LOS POLICÍAS

CÓMO IR EN COCHE

CÓMO CRUZAR LA CALLE

CÓMO JUGAR EN EL PARQUE




¡¡¡¡MUCHAS GRACIAS UN CURSO MÁS A LA POLICÍA LOCAL DE CARBONERAS!!!!


viernes, 19 de octubre de 2012

"¿UN SER VIVO COMO MASCOTA EN EL AULA?"


Estos días  me he encontrado con el siguiente dilema en clase, os explico.

   Contamos en el aula, con una mascota, “PING”. Un muñequito naranja, muy blandito, flexible, que posee su propia canción y que como bien le digo a l@s niñ@s tiene muchísimas ganas de aprender e investigar. Ping, nuestra mascota de trapo, nos acompaña durante la mayoría de actividades que realizan en la etapa de infantil, desde el periodo de adaptación hasta que finalizan esta. Aparece en los cuadernos de trabajo y cada año le celebramos su cumple.
  
 Tiene una suerte este “PING”, no envejece…siempre mantiene la misma edad “cinco añitos”. Y lleva como 10 en mi clase. Lo único que debo hacer cada “x” tiempo es darle un buen lavado. No se mueve; no come; no se expresa (por mucho que le retuerza la boca  de un lado a otro); no hace ruiditos; ni caca, ni pipi…Seño, PING, salta porque lo estás moviendo, como si fuera una marioneta”(Dice Antonio. Pues claro hijo, si es un muñeco, pienso yo). Eso es, Ping es un muñeco, no necesita que lo cuidemos. Y debe mantenerse ahí, como elemento motivador en los cuadernillos. A l@s niñ@s les gusta, les resulta gracioso cuando pasan las páginas y lo ven en los dibujos convertido en bola, en monstruo…porque se me olvidaba comentar que es “amorfo” o para no herir sus sentimientos(pero si no tiene, es un muñeco)habría que decir que adquiere la forma que desea. "Si Ping tiene poderes, como una vez me planteó un alumno, que se convierta en dinosaurio y luego en ratón….."¡Vaya problema! Como tienen tres añitos y una fantasía  sin límites, les digo que lo imaginen como a cualquier personaje de un cuento. Pero llega ahí.



PING 


Nunca hasta entonces me había planteado tener como mascota de aula, un ser vivo. Si bien es cierto, que en determinados proyectos que he realizado hemos tenido la visita puntual de animales en clase como objeto de observación y estudio.  Este curso la clase de 5 años tiene a “Tortuguin”,  ya por el nombre adivináis  de que animal se trata. Todos los días observo como la seño Mariana y sus alumn@s le cambian el agua, la alimentan…Las relaciones que se producen entre l@s niñ@s y los animales son sorprendentes y profundamente afectivas. Esta oportunidad de observación directa de los animales en el aula y el entorno escolar favorece ante todo el desarrollo de actitudes de respeto, cuidado y valoración de los animales. Pero también implica una gran responsabilidad.

       Llevo días leyendo diferentes experiencias de otros profesores que han tenido animales en su aula. La mayoría comentan  aspectos positivos: Los animales de compañía son una herramienta muy válida para trabajar valores fundamentales en el proceso educativo. Su presencia es en sí misma una escuela de vida: alimentación, higiene, crecimiento, envejecimiento, salud, enfermedad, muerte, reproducción...
Los valores más importantes que pueden desarrollar l@s niñ@s son:

­-Respeto a los animales.
-Responsabilidad.
-Sensibilidad.

  Aunque hay otros que plantean que el aula no es el medio más adecuado para cuidar de un animal, porque creen que asumir la responsabilidad de cuidar y amar a un "ser vivo" pertenece al ámbito individual-familiar y es algo muy personal. El calor de casa no se da en la escuela, donde el animal pasa por muchas manos y maneras de hacer y pasa muchas horas solo...A veces los fines de semana o las vacaciones se convierten en un problema porque hay que "colocarlos", y terminan en casas que tal vez no esperaban tener esa responsabilidad.  

 Es por todo ello que necesito vuestra colaboración, que desde este blog o en tutorías me deis a conocer vuestra opinión. Si esta cuestión la planteo a vuestr@s hij@s, conozco la respuesta. Pero os pido vuestra implicación.

CONOCER A UN ANIMAL ES OBSERVARLO, TOCARLO, ANALIZARLO, SENTIR MIEDO, ASCO, TERNURA O CURIOSIDAD. PARA ELLO ES NECESARIO TENERLO CERCA Y VIVO.

Esta entrada al blog, queda por tanto pendiente de una resolución.

En caso de que la decisión fuera “SI”, prometo a Ping, que jamás lo dejaría relegado a un segundo plano.




sábado, 13 de octubre de 2012

¿CÓMO ACTUAR ANTE LA REBELDÍA Y DESOBEDIENCIA INFANTIL?


Muchas veces cuando las familias asisten a tutoría me comentan situaciones ante las que han perdido la calma con sus hij@s por los típicos berrinches o pataletas: ¡No puedes imaginar la que ayer montó porque no quise comprarle un juguete!; ¡Se puso como loc@ porque no le dejé ver más la tele! o ¡Siempre quiere salirse con la suya, es un/una desobediente!....


No es que quieran comportarse así, no deciden de la noche a la mañana “Voy a ser desobediente”. Pero llegado el punto donde la desobediencia va de la mano de la rebeldía, si hay que plantearnos el modelo de autoridad que ejercemos sobre ell@s (autoritari@s, desinteresad@s, permisiv@s). Opino que todo en exceso o carencia es erróneo. En clase establezco  normas básicas desde un principio, recordándolas constantemente y con firmeza.

La rebeldía aparece como característica común en distintas etapas de la evolución de un/una niñ@. Es una conducta normal de afirmación del yo, relacionada con la búsqueda de identidad y necesaria para formar su personalidad.
Destaca en los periodos de 2 a 6 años y en la adolescencia.
Son etapas en las que aparece la voluntad propia del niñ@ de querer hacer lo que él/ella cree que es correcto, oponiéndose a todo, descubriendo que decir y reafirmando su personalidad.

QUÉ DEBEMOS HACER ANTE ESTAS SITUACIONES:

-          ESTABLECER REGLAS CLARAS Y CUMPLIRLAS  SIEMPRE. REPETIR las veces que sea necesario aquello que queremos que haga. De esta manera conseguiremos que se sienta segur@.
-          NO REÍRSE NUNCA DE SUS MALDADES O TRAVESURAS porque estaremos transmitiéndole el mensaje de que está bien lo que hace.
-          NO PERMITIRLE QUE LEVANTE LA VOZ O QUE FALTE AL RESPETO.
-          PLANTEARLE DIFERENTES POSIBILIDADES ¿Quieres plátano o manzana?.
-          CUANDO LE MANDEMOS HACER ALGO SUGERIR OTRA ACTIVIDAD QUE SEA DE SU AGRADO (Recogemos los juguetes y después vamos a dar un paseo en bici).
-          EVITAR EL CASTIGO Y REFORZAR SIEMPRE conductas positivas (beso, abrazo, de forma verbal).
-          Ante las rabietas DEMOSTRAR CONTROL, CALMA.
-          DEMOSTRARLE SIEMPRE VUESTRO AMOR INCONDICIONAL. Explicarles que ciertas acciones no deben hacerlas pero que nunca vais a dejar de quererlos.

 Os presento un juego de cartas para enseñar las rutinas o normas en casa. 





Las cartas de color rojo muestran las actividades del gusto de l@s niñ@s y las cartas de color verde, diferentes normas o rutinas que es necesario que cumplan dentro de la familia. Por lo general solemos condicionar su conducta y decimos frases como si haces esto te daré aquello; si comes todo harás tal cosa.
Podemos decir lo mismo pero de forma positiva con el fin de ayudarles a ser responsables y también poder aprender el valor del esfuerzo  personal. 

¿Cómo emplear este material?

El adulto le puede decir al niñ@ en algún momento del día,  que escoja la carta con la actividad que le apetezca hacer. El/la niñ@ mirando sus cartas decide si quiere hacer un puzzle, jugar o pintar. Estas cartas las adaptaremos según los intereses que tenga cada niñ@.
Por ejemplo
- Hij@, ¿que te apetece hacer ahora?
- Quiero ver la televisión
- Muy bien, pero primero nos vamos a quitar la ropa del cole, vamos a lavarnos las manos y luego  merendaremos. Cuando hayas realizado  estas tres indicaciones, podrás ver un ratito la tele.
Para enseñarle esta rutina, el adulto escogerá las tres cartas que muestran cada paso  por medio de imágenes  y de esta manera motivamos la conducta adecuada enseñándole rutinas que más adelante le permitirán ser autónomo y favorecer una autoestima adecuada(recordad la entrada que publiqué la semana pasada).
Algunas posibles rutinas:
Lavarse las manos, cenar y lavarse los dientes: después jugar un ratito antes de dormir.
Cenar, lavarse los dientes y meterse en la cama: después leer un cuento.
Desayunar, recoger los juguetes y vestirse: después ver un poco de tele.
Etc.

UN CUENTO CLÁSICO ,"LOS SIETE CABRITILLOS Y EL LOBO"PARA COMPARTIR CON VUESTR@S HIJ@S Y QUE TRATA EL TEMA DE LA OBEDIENCIA. EN ESTA HISTORIA  CONCRETA A MAMÁ.

                                        

EN LA BIBLIOTECA DE AULA HAY A VUESTRA DISPOSICIÓN VARIOS TÍTULOS QUE OS PUEDEN SER ÚTILES.

 Una mano de autoridad con firmeza, otra, mezcla de ternura y comprensión, como  decía Carmen Pili, mi tutora en la fase de prácticas y una de mis primeras referencias en el mundo de la enseñanza. Este primer año de escolarización es básico en la adquisición y posterior consolidación de hábitos, rutinas, normas de comportamiento, de socialización…Es por ello que las entradas últimas que realizo en el blog van dirigidas especialmente a  las familias. Para ayudarnos mutuamente en esta labor que compartimos casa y escuela.

FUENTE: Material en la red( Escuela en la Nube/edukame.com)  y mi práctica docente.

viernes, 5 de octubre de 2012

"NO PUEDO HACERLO SOL@"...PERO ..."PUEDES INTENTARLO"



   Muchas familias creen que anteponiéndose  a las acciones de sus hij@s y haciéndolas por ell@s, les están ayudando a avanzar, sin comprobar la satisfacción que les produce a l@s niñ@s valerse por sí mism@s sin la dependencia de los adultos. Por prisas, por el afán de protegerlos, por no creerl@s capaces, tendéis  a hacerles las cosas pensando que más tarde podrán aprender. Y otras veces, debido a la respuesta de l@s pequeñ@s como “yo no puedo” o “yo no sé”, cedéis. Os debo hablar como tutora de vuestr@s hij@s y no como madre, porque es justo reconocer que también me ha pasado.        
                                                                                            Estoy segura que tod@s lo habéis pensado en algún momento. Pero que difícil resulta cuando son las nueve menos cinco tener la calma suficiente para esperar que ell@s sol@s se pongan la chaqueta,¿verdad?. Esta actitud  no favorece en absoluto el desarrollo de su autonomía. Cuando llegan al cole con tres añitos, todo esto se ponen de manifiesto desde el mismo momento en el que traspasan la puerta del colegio: Bajar las escaleras sin los papis; quitarse y colgar la chaqueta; colocar la mochila; desabrocharse, bajarse y subirse prendas; asearse; cerrar la mochila; abrir el paquetito donde está la merienda; comer solitos…¿sigo?. Podría continuar enumerando un sinfín de acciones básicas e indispensables en la vida cotidiana que se les priva de realizar de manera independiente y que me encuentro en clase año si y al otro también.

 Ante los “yo no puedo”, “ yo no sé”…como maestra mi actitud es la de “ tienes que intentarlo”(sin obviar que estoy allí si necesitan ayuda). ¿INTENTARLO? Ay, que caritas señor, cuando oyen esa palabra las primeras veces…Se trata de dejarles empezar, continuar, equivocarse, volver a empezar, volver a equivocarse y al final CONSEGUIRLO.

 Al hacer las cosas sol@s adquieren una certeza y confianza básica que se manifestará en una actitud  más positiva para aprender cosas nuevas y sobre todo para enfrentarse a la vida.



Los niñ@s de tres años deben poder hacer por sí solos@s las siguientes tareas, y si no es así, debemos trabajarlas:

- Vestirse por sí sol@s y ayudar en las prendas más complicadas.
- Subir y bajar cremalleras.
- Iniciarse en el abrochado de botones.
- Ponerse calcetines y zapatos con velcro o con hebilla.
- Poner la ropa del derecho y doblar algunas prendas simples.
- Guardar y sacar las cosas de la mochila.
- Ponerse la mochila.
- Peinarse.
- Lavarse la cara, las manos y secárselas.
- Cepillarse los dientes.
- Ayudar en el aseo diario del cuerpo.
- Ir al baño solo/a.
- Limpiarse después de ir al baño.
- Sonarse.
- Recoger sus juguetes u objetos de uso personal.
- Ayudar en alguna tarea sencilla de casa.
- Beber  de una taza o vaso.
- Usar la cuchara y el tenedor correctamente para comer.
- Limpiarse la boca con la servilleta mientras está comiendo.
- Sacar la pajita del zumo o batido de su funda.
- Abrir y cerrar la botella de agua.
- Abrir y cerrar el taperware  de la merienda.
- Dar las gracias y pedir las cosas por favor.
- Saludar y despedirse al entrar y salir de un sitio.


 En colaboración con la maestra, desarrollar la autonomía y por lo tanto su autoestima en el/la niñ@ a través de las siguientes recomendaciones. (Por favor leedlas detenidamente e intentar cumplirlas)


- Fomenta una imagen positiva, para que se guste, se valore y se respete.
- Evita ponerle etiquetas. Si un/una niñ@ oye innumerables veces lo que los demás piensan de él/ella, acabará creyéndoselo y actuando como tal. (Eres torpe, un mentiroso…).
- Fomenta al máximo su autonomía para que se sepa desenvolver con soltura y siempre de acuerdo a su nivel madurativo. (Sin exigirle por encima de sus posibilidades, de lo contrario propiciaremos la frustración e inevitablemente el fracaso).
- Exígele cada día un poquito más; una vez que tengan superada una habilidad, pasa a una de mayor dificultad. Irá adquiriendo el éxito en su ejecución con satisfacción.
- Cuando tengan edad para ello, hazle partícipe de las decisiones familiares. Aprenderá a valorarnos y a respetarnos, como nosotr@s le valoramos y le respetamos.Además, adquirirá un puesto en la estructura familiar y sabrá que es un elemento importante dentro de ella.
- Debes cumplir los pactos que hagas con él/ella. Aprenderá así a ser cumplidor y responsable de sus actos.
- Es importante darle pequeñas responsabilidades y cada vez que las realice, valórale y demuéstrale tu agradecimiento y afecto.
- Debe aceptar los errores y las equivocaciones pues no sólo de ell@s se aprende, sino que le servirá para asumir la tolerancia a la frustración y no considerar los errores como fracasos. No le culpes si las cosas le salen mal.
- Valora todos sus logros. No evites los conflictos, dale recursos para enfrentarse a ellos y saber resolverlos por sí mismos.

 L@s niñ@s a los que se les deja hacer muchas cosas por su cuenta desarrollan la capacidad de constancia mejor que aquell@s a quienes se les da prácticamente todo hecho. La razón es bien sencilla: desde pequeñ@s sabrán que si son tenaces pueden conseguir lo que desean. Y al contrario, a quienes se les priva de la voluntad de hacer cosas, se sienten frustrados y no adquieren tanta confianza en sus capacidades. Lo que realmente les estimula es la experiencia de haber conseguido algo por ell@s mism@s.

 Tenemos que hacer un gran esfuerzo y armarnos de paciencia pero no olvidéis todo lo que vamos a conseguir.




Fuentes: Artículo todopadres.com, Blog aula de infantil y mi práctica docente.