Este BLOG pertenece al aula de 3 años de Infantil del Colegio "Federico García Lorca" en Carboneras, (Almería) y a quienes deseen formar parte del mismo.

domingo, 23 de septiembre de 2012

¿FIN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN? Y UN CUMPLEAÑOS FELIZ CON UNA VISITA SORPRESA .


    Finaliza El Periodo De Adaptación y el próximo lunes 24 de Septiembre comenzamos la jornada de 9 a 14horas.  Especifico y al decir “finaliza”, QUIERO DECIR, de forma reglamentaria.



 Hemos pasado los primeros coletazos del temporal y aunque es largo el camino por recorrer vamos pasito a pasito. Es muy, muy complicado “adaptarnos” a una nueva situación y lo es para tod@s, niñ@s, familia y por supuesto para esta maestra. Entramos y salimos de forma “casi” ordenada; conocemos nuestro sitio; nos hemos familiarizado con los diferentes rincones del aula y las principales estancias del cole; vamos adquiriendo hábitos y rutinas básicas; nuestras caras, voces, nombres ya no resultan tan extraños y comienzan a forjarse vínculos; rasgos característicos de cada cual que manifiestan personalidades tan diversas como en todo grupo humano…

Podría decir que hemos empezado a escribir los primeros renglones de esta historia.

  El pasado viernes celebramos el cumple de Brian (el 11 de septiembre las felicitaciones fueron para Juan Miguel). Su mami, Gema, trajo una deliciosa tarta de Bob Esponja que ayudó a repartir y creo que lo pasó genial. Hizo muchas fotos y a l@s peques les encantó visualizarse después. Pero sobre todo Brian se sintió protagonista durante toda la jornada y lució la corona como un niño de tres años recién cumplidos…¡Qué mayor!. Todos dimos las gracias y recogimos cuando acabamos. Además l@s niñ@s lo hicieron requetebién.



  Ninguno esperábamos la visita de Rodrigo, una lechuza que Jose, miembro de la Asociación Naturalista Falco Salix (Begíjar)paseó por todas las aulas. Comentó características propias de estas aves (alimentación, caza, plumaje, cría…)  y la necesidad de cuidar el medio en el que habitan. La explicación fue bastante acertada en contenido y tiempo para  niñ@s de tres años. Además teníamos que estar en silencio y muy atent@s para que Rodrigo no se asustara.
 De esta forma pudimos acariciarlo posteriormente (¡Quién quiso, por supuesto!). Gracias por esta sorpresita maestro Juanma.









                         Luna, la lechuza


  Finalizamos con nuestra primera visita a la sala de audiovisuales donde estuvimos todo lo calladitos hasta que comenzó el desfile de "Seño Ana mary quiero ir al baño, por favor". 


miércoles, 19 de septiembre de 2012

UN BUEN MOMENTO PARA ENSEÑAR A COGER EL LÁPIZ CORRECTAMENTE


  

 Coger bien el lápiz  ayuda también a tener una escritura correcta y adecuada. Conviene ayudar y corregir a l@s niñ@s, especialmente, a partir de los tres años de edad.


 A menudo nos encontramos  pequeñ@s que cogen el lápiz de forma incorrecta, la mayoría llegan al cole con este error tan afianzado que a l@s maestr@s nos resulta difícil por no decir imposible corregirlo. Algunos adultos también lo cogen mal o no saben cual es la forma correcta.

 Aprender a coger el lápiz de forma adecuada es más complicado de lo que parece. Requiere un buen control de la motricidad fina, y esta se puede ejercitar de manera divertida para ell@s. Hay algo que conviene equilibrar  y es la fuerza con la que algun@s niñ@s toman su lápiz. Más que cogerlo se aferran a él dificultando el proceso de aprendizaje.


    Para conseguirlo necesitamos vuestra colaboración, fomentando en el/la niñ@ el deseo de hacerlo bien.


  Aquí  os daré algunos ejercicios y pautas que se pueden hacer en casa y que realizamos en el cole:


- Hacer garabatos libremente. Más adelante  practicar dibujando círculos, líneas rectas, horizontales, verticales y oblicuas sobre papel o en una pizarra. Para empezar, utilizaremos hojas grandes sin líneas pidiéndole  que escriba de izquierda a derecha. Cuando ya domine el trazo repetiremos el mismo ejercicio utilizando un papel con líneas muy espaciadas entre sí.

- Picar con el punzón, primero por separado sin contornos ni límites y después sobre líneas y espacios delimitados.

- Teclear (pianos de juguete, ordenador...).

- Jugar con pinzas de la ropa (abrirlas usando los dedos pulgar e índice). 

- Rasgar a papel y hacer tiras con las manos. Posteriormente bolitas (disminuyendo progresivamente su tamaño).

- Modelar plastilina.

- Exprimir esponjas, cuando estamos en la hora el baño.

- Hacer collares ensartando bolas, macarrones…

- Repartir las cartas de una baraja.

- Pasar cuidadosamente las hojas de un libro.

- Manipular objetos pequeños.

- Enroscar y desenroscar las tapas de botes, atornillar y desatornillar.

- Meter los pinchitos de colores por sus agujeros.

- Pintar con pintura de dedos usando el dedo índice.

- Hacer líneas en la arena.

- Pegar gomets.

- Recortar con tijeras.

- Subir y bajar cremalleras.

- Abrochar o desabrochar botones.

- Coger con los dos dedos de uno en uno lentejas o garbanzos y meterlos dentro de un bote. 

- Comer solos manejando cuchara y tenedor.

- Jugar con construcciones.

- Alinear fichas de dominó.

- Juegos manuales que requieren construcciones de equilibrio con palillos.

- Seguir caminos improvisados con el dedo en el suelo, papel, la pizarra o una mesa.

- Retorcer una cuerda atada por el otro extremo.

- Abrir y cerrar tapones botellas, frascos con tapón de rosca… distintos tamaños.

- Mondar con los dedos una pieza de fruta.

- Hacer "música" con los dedos apoyados en la mesa, de a uno.

- Hacer mímica con las manos acompañando canciones.

- Apretar con la mano una pequeña pelota.




Algunos ejemplos bastante ilustrativos:















   
     Para que el/la niñ@ coja bien el lápiz primero lo invitamos a pensar en cómo realizar la pinza, tenemos que tener en cuenta que cogemos el lápiz con los dedos pulgar e índice, como si realizáramos el piquito de un pájaro y después lo apoyamos sobre el dedo corazón. 

  El lápiz se sostiene utilizando los dedos pulgar, índice y apoyándolo en el corazón (entre los dedos pulgar y corazón, y sobre aquél se coloca el dedo índice, que ejerce una ligera presión).

  Los dedos que toman el lápiz deben estar convenientemente separados de su punta, de manera que quede espacio para los dedos anular y meñique, lo que permitirá a la mano moverse con comodidad.

  La postura tiene que ser la correcta, sin tensiones en los hombros o los brazos, para ello los sentaremos derechitos en la silla, con la espalda recta y los pies pegados al suelo (cuando sea posible ya que a esta edad…), la mesa no debe ser ni demasiado alta ni demasiado baja. Con la otra mano sujetaremos el papel y comenzaremos a colorear sin salirse, para ello empezamos por los bordes y seguimos siempre la misma dirección: izquierda-derecha o arriba y abajo.   

   En casa y en el cole intentaremos evitar  posturas inadecuadas(os aseguro que no es tarea fácil), tomando correctamente el lápiz y manteniendo el cuerpo y el papel en la posición debida. Necesitamos que mantengan el hombro fijo mientras mueven el codo y la muñeca de la forma adecuada. Además sus ojos deberán seguir lo que vaya haciendo su  mano.

   Nosotr@s debemos ser buenos modelos y lo corregiremos con cariño y mucha, mucha paciencia  cuando no lo haga correctamente. Elogiándol@ cuando lo hace bien o lo intenta y  diciéndole que si sigue practicando seguramente lo conseguirá.


  Para facilitar coger bien el lápiz podemos utilizar  lápices y pinturas  triangulares. Suelen pedirse en infantil de tres años.   En caso necesario puede utilizarse  un adaptador especial de plástico para ayudar a reducir la tensión.

  Algunos de estos ejercicios  probablemente os podrán resultar"curiosos"pero  tienen su sentido. L@s niñ@s zurdos aprenden de la misma manera la única diferencia es la mano con la que escriben y dibujan. Afortunadamente para tod@s, actualmente, ya no se les corrige para que utilicen  la mano derecha.




      Todos  mejoraremos si lo intentamos y practicamos.

Aquí os dejo este vídeo tan simpático para que aprendan a cuidar nuestros lápices.¿ Evitaremos de esta forma que los muerdan, chupen y rompan?




Fuente: Recursos en la red y mi práctica docente.

viernes, 7 de septiembre de 2012

NUEVO CURSO 2012/2013, NUEVOS RETOS, NUEV@S ALUMN@S. PERIODO DE ADAPTACIÓN




   Con el mes de septiembre el curso escolar y laboral se vuelve a poner en marcha y volvemos al ritmo de vida habitual.  También iniciamos una nueva temporada en el Blog “COMETA AZUL”
 En los comienzos de una nueva etapa se despiertan ilusiones y esperanzas. El periodo de vacaciones también es un momento para replantear y renovar proyectos.
 Inicio con ilusión y con nuevos objetivos este curso, con nuev@s alumn@s que por primera vez asisten al colegio. Mi deseo es que durante este curso “COMETA AZUL” sea un espacio útil para tod@s.
 Os deseo lo mejor para este curso… pero sobre todo, que al término del mismo tod@s hayamos crecido más como personas. ¡Feliz comienzo de curso!



PERIODO DE ADAPTACIÓN DE L@S NIÑ@S DE 3 AÑOS. CURSO 2012-2013.
                                   
INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS

     Asistir al colegio es un gran paso en la vida de vuestr@ pequeñ@.
 Estos primeros años de escuela denominados, Segundo ciclo de Educación Infantil, son contemplados hace tiempo como una ETAPA EDUCATIVA en la que se producen grandes avances en el desarrollo evolutivo de los niñ@s.

 Para que  puedan adaptarse a esta nueva situación (conocer nuev@s amig@s, maestr@s, nuevos espacios y materiales, etc...) necesitan un tiempo al que llamamos PERIODO DE ADAPTACIÓN, y vuestra colaboración va a ser fundamental para que juntos (el profesorado, familias) les ayudemos a que vean la escuela como un espacio que les da seguridad, confianza, que les permite satisfacer sus necesidades, que les estimula, en resumen, otro hogar donde crecer felices.

Podemos entender entonces  El periodo de Adaptación,  como, el tiempo que transcurre desde que el/la niñ@ llega por primera vez a la escuela hasta que ya se desenvuelve con normalidad dentro de ella.
    Desde el punto de vista pedagógico, adquiere gran importancia la separación del hogar que el/la niñ v@a a vivir al incorporarse a la escuela, por lo que  consideramos fundamental el periodo de adaptación, ya que su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes a lo largo de toda la escolarización, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o negativamente. Sabemos que el ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy importante para el/la niñ@, “normalmente” es la primera vez que se separa de su familia, sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con adultos desconocidos y con otr@s niñ@s.

 Las familias también sufrís una adaptación, ya que suele ser la primera vez os separáis de vuestr@ hij@. Y lo mismo sucede con l@s maestr@s, que también tenemos que adaptarnos, cada niñ@ es diferente, hay que conocerle, saber sus gustos y preferencias, y conseguir que disfrute y sea feliz en los primeros momentos, y luego, durante el curso.
 Este será paso muy importante en la vida del niñ@, y aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el/la niñ@ lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización. Además de ser un paso necesario para aprender que los cambios no tienen por qué ser malos.

 El/la niñ@ experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño, rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela, les ayudan en su organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los adultos y en la organización del espacio y objetos.



Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el/la niñ@ conductas de rechazo:

-          Hay niñ@s que desde el punto de vista somático pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
-          Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener comportamientos agresivos.
-          Desde el punto de vista afectivo y social se observa:
+ Niñ@s que lloran: es la manifestación más generalizada.
+ Niñ@s que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
+ Niñ@s que lloran y se niegan a ser atendidos por extraños.
+ Niñ@s que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan, permanecen sin moverse.
+ Niñ@s que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, participan pero con el objeto en la mano.
Debemos saber que estas son manifestaciones normales de este periodo y que si lo entendemos de una forma natural estaremos ayudando al niñ@ en la resolución de este proceso que es el periodo de adaptación.
    De ahí la necesidad de organizar un adecuado periodo de adaptación para que la entrada en la escuela por vez primera sea lo menos traumática posible.
    En dicho periodo es muy necesaria la colaboración de la familia, ya que la adaptación de su hij@ viene determinado, en gran medida, porque asuman la separación; sus temores, expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad, y su grado de confianza en las posibilidades del niñ@ y en las garantías del centro, ya que todos sus temores pueden ser transmitidos  a través de diversas manifestaciones y a su vez captados por sus hij@s.

    La escuela supone una oportunidad para crecer y madurar.

    El/la niñ@ tiene que ser capaz de asimilar los cambios que supone esta nueva actividad en su vida cotidiana y por tanto es normal que se presente como un proceso irregular donde podremos observar avances, retrocesos y sentimientos contradictorios de aceptación y rechazo. Igualmente pueden aparecer regresiones y síntomas diversos.
 Para que este proceso se lleve a cabo de manera adecuada es importante mantener una actitud abierta y receptiva, atendiendo a los distintos ritmos de l@s niñ@s.

 Os muestro a continuación unas ORIENTACIONES  sobre lo que podéis realizar para que el proceso de adaptación a la escuela se desarrolle de la forma más eficaz posible.

AYUDAREIS A VUESTR@ HIJ@S EN ESTE PERIODO…

  …DESARROLLANDO ACTITUDES POSITIVAS RESPECTO DE LA ESCUELA. ES NECESARIO NO ACTUAR CON INSEGURIDAD, DUDA O CULPABILIDAD.
Vuestr@s hij@s verán la escuela como algo bueno para ellos. 

DURANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN, EN LA MEDIDA DE VUESTRAS POSIBILIDADES ES CONVENIENTE QUE INTENTÉIS LLEVARLE Y BUSCARLE VOSOTROS.
Eso le dará seguridad y se acostumbrará antes al cambio.

DEBEMOS EVITAR EL CHANTAJE AFECTIVO DE “NO LLORES QUE MAMÁ SE VA TRISTE”, O LA MENTIRA “NO LLORES QUE MAMÁ VIENE AHORA”.
Cuando sea la hora de marchar es mejor no alargar la situación: decir adiós con seguridad y alegría. Es importante que no piense que la marcha de los padres es opcional o que si protesta con fuerza impedirá la partida.
No prolongar las despedidas en exceso. Hay que trasmitir al niñ@ que lo que estáis haciendo es lo mejor para él/ella.
Evitar al recogerle frases como “ay, pobrecit@, que le hemos dejado solit@”, “qué te han hecho?”.
 Puede que el/la niñ@, en el reencuentro con los padres llore o muestre indiferencia, estas son algunas manifestaciones que no deben angustiarnos, a veces el/la niñ@ también experimenta sentimientos ambivalentes, contradictorios, al mismo tiempo siente la separación con la maestra y el deseo de ir con sus padres.

…DEJAREMOS QUE EL/LA NIÑ@ LLEVE, SI ASÍ LO DESEA, SU JUGUETE FAVORITO, ALGO QUE LE SEA FAMILIAR Y LE MANTENGA UNIDO CON SU HOGAR.

…NO ES UN BUEN MOMENTO PARA INTRODUCIR MÁS CAMBIOS EN LA VIDA DEL NIÑ@ (QUITAR PAÑALES, CAMBIO DE HABITACIÓN...) SERÁ CONVENIENTE ESPERAR A QUE SUPERE EL PROCESO DE ADAPTACIÓN.

…EVITANDO LOS COMENTARIOS NEGATIVOS Y AMENAZADORES
De ese modo, acudirán a la escuela sin miedos.

…MOSTRANDO SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA ESCUELA
Les transmitiréis la misma seguridad y confianza.

…INTERCAMBIANDO INFORMACIÓN CON LA MAESTRA
Para facilitar un mayor conocimiento de vuestr@ hij@.

…DÁNDOLES PEQUEÑAS RESPONSABILIDADES EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS (vestirse y desvestirse, comer solos,..).
Así lograremos que se sientan mayores y desarrollen su autonomía.

…ACOSTUMBRÁNDOLES A RECOGER CADA COSA EN SU SITIO.
Facilitaremos la adquisición de una adecuada organización espacial.

…COMPARTIENDO CON ELLOS JUEGOS Y JUGUETES.
Lograremos que  crezcan en igualdad.

…RESPETANDO LOS RITMOS DE DESCANSO Y ALIMENTACIÓN
Propiciamos que su cuerpo desarrolle una buena organización del tiempo.

…DEDICANDO TIEMPO A LA CONVERSACIÓN, CON VOCABULARIO QUE ENTIENDAN Y CORRIGIENDO SUS FALLOS CON SERENIDAD.
Así facilitaremos el desarrollo del lenguaje correctamente.

…ABANDONANDO HÁBITOS DE EDADES ANTERIORES (CHUPETE, BIBERÓN, SILLA, BRAZOS).
De este modo evitamos sentimientos contradictorios en ell@s: mayor para unas cosas, bebé para otras.

…PARTICIPANDO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA (CONSEJO ESCOLAR, AMPA) Y EN LAS ACTIVIDADES DE AULA (EXCURSIONES,TALLERES,...)
De ese modo, verán la escuela como algo cercano a su familia.



OBJETIVOS PARA LA FAMILIA

-Que superéis la angustia de la separación.
-Que confiéis en el equipo.
-Que os despidáis de vuestr@s hij@s sin engaños y con seguridad.
-Que conozcáis y valoréis el periodo por el que pasan vuestr@s hij@s.

OBJETIVOS PARA L@S NIÑ@S

En cuanto a l@s niñ@s, en el periodo de adaptación es muy importante la separación con los padres, pero no es solo eso, podríais pensar que si vuestr@ hij@ no llora, se muestra content@ y confiad@, no necesita un periodo de adaptación.

Pero en este periodo implica a otras muchas cosas: Como objetivos durante este periodo el/la niñ@ debe:

-Aceptar el nuevo espacio y ser capaz de moverse libremente en él.
-Explorar el nuevo material.
-Adaptarse a las rutinas.
-Comprender y recordar las normas y pautas que la educadora va estableciendo.
-Establecer vínculos de afectividad con la maestra y los demás niños.
-Admitir progresivamente la separación de sus familia.

Ahora más que nunca es interesante recordar una frase citada por el filósofo comprometido con la educación José Antonio Marina y que pertenece a un antiguo proverbio africano, que dice:

"Para educar a un/una niñ@ hace falta una tribu entera"

Porque el/la niñ@, de todo su entorno al fin: familia, escuela y sociedad, toma los ejemplos que marcarán su futuro.

Fuente: Recursos encontrados en la red y mi propia experiencia docente.